表现

一般的看法

真正的原因

A、甚至很基本的词也会拼写错误

不聪明
粗心大意
不好好学习

没有好的视觉记忆能力的人会拼写错误，因为他们不能够用他们的大脑的眼睛来“看”字。而是，当听到这个字时把它写下来：listen写成lisen；been写成ben。因为英语只有一半是以声音的形式来拼写(即听声音就能拼写出来。所以就算一个很有学问的声音学者都不能够把这些人变成一个具有良好拼写能力的人。

B、不能记住数学计算的数据

不聪明
粗心大意
不好好学习

没有好的视觉记忆能力的人是不能够“看清”这些一晃而过的卡片，他们回忆不起这个卡片的数据和答案。另外，这个人不能在这些数据里看见帮助记忆的模式(例如：5×7跟7×5是一样的；9×9比9×10少9)。

C、在学习上花的时间比大多数人都多，但在社会和科学考试中仍然做得不好

不聪明；对这一方面的课程不感兴趣

没有好的视觉记忆能力的人不能学会在阅读时同时看见，所以在考试中当他尝试去记忆资料的时候就没有参考的图画在他的大脑里，人们就会依赖他的短期记忆。而短期记忆在压力下通常会很快失去作用。

D、回答需要深层的理解的问题有困难

不聪明

一个人必须对字面资料有足够的回忆来综合分析、评估和运用这些资料。没有好的视觉记忆能力的人们对创造这种字面的基础有困难。当他们需要理深层次思索时就没有描绘的资料了。

E、不能跟随多步式的指导

精神不集中

没有好的视觉记忆能力的人是学不会在倾听指导同时“看清事物”，所以他没有智力的图画来帮他回忆。

F、不能在书桌或文件夹里找到所需的东西

紊乱的

没有好的视觉记忆能力的人是不能够把他们放好的东西重新“描绘”出来。他们必须翻遍所有东西直到看到那个物体。

一般的看法

真正的原因

A、字迹模糊

马虎；匆忙做功课

手—眼协调协调能力不足的人不能够用他们的手去创造他们所看见的东西，所以他们的书写将会是不能被接受的潦草。

B、不能在纸的行里写字

同上

手—眼协调协调能力不足在写字时不能把字保持在一行里。人们可能会看到这一行，可当他书写时不能把字保持在这一行里。可能同时反应眼睛运动控制不足或者是眼睛协调一致的不足。

C、在功课里表现为空间感不好

同上

手—眼协调协调能力不足的人可能明白字与字之间应该有一定间隔的概念，但是却不能写出协调一致的间隔。再一次，这可能包含另外的手—眼协调问题。如：一致的空间可以被眼睛控制的不足所影响；大的空间可能是人们越过目标的结果。

D、在从黑板上抄写或从草稿上抄写缓慢

开小差；短的集中广度

手—眼协调协调能力不足的人需要额外的集中力来写构成每个词的字母。这种额外的集中会减慢人们完成任务的速度。

E、不喜欢书写

个人偏爱

因为对于手—眼协调协调能力不足的人，书写字母是如此的消耗时间和困难的任务，他们可能对任何需要这种技能的任务有消极的态度。

F、对多位数计算问题有困难

更需要基本数字来计算与练习

手—眼协调协调能力不足的人将对数学问题中对齐数字有困难，当对应的数字有偏差时，就会出现错误的答案。

G、对接住一个球或做其它的运动有困难

不协调

如果手—眼协调协调能力不足，就很难接住一个球或投掷棒球。在这种情况下，人们的手不能与眼睛同步作出反应，结果将是接不住所要接住的球。

一般的看法

真正的原因

A、用很长时间来下结论

没有独立能力的人

一个有视觉局部感知问题的人将对运用这一技能进行抽象的推理方可得出结论有困难。

B、在做一个工作时，经常要解释和指导；似乎需要每个细节的解释

同上

一个有视觉局部感知问题的人不能作出推理，所以要经常回顾或重新看资料。

C、可以做作业的一部分(如：记录并做出一个书目)，但不能把单独部分连成一个完整的功课(如：写一个关于殖民地的报告)

紊乱的

一个有视视觉局部感知的人看不到事物每一部分的结尾，所以不能把这些单独部分联系在一起来完成功课。

D、阅读理解能力不好

需要做更多的阅读和回答问题的练习

一个有视觉局部感知问题的人对资料推论有困难；在阅读里，这些需要更深层次分析的技巧才可解决的理解问题对于这些人是很困难的。

表现

一般的看法

真正的原因

A、在写名字，日子和相似的东西时在跟随方向性时不协调一致

精神不集中

一个偏向和方向性差的人可能真的不知道左、右，但当然他仍有百分之五十答对的可能，因而有时是不一致的。

B、对跟随指向寻找一个课室有困难，甚至对浏览整个学校有困难

不很聪明；精神不集中

一个不能在空间点看清方向的人通常会由于转错弯而迷失方向。

C、在体育运动中不能跟随步位程序或教练的指导

精神不集中；
开小差

一些指令如“在你的右膝后”或“向左走三步”对于一个偏向技巧差的人们是不够的，如果他们尝试跟随指令而不是示范者去做，他们通常会不留意地移到错误的位置上去。

D、倒转字母或词

有可能推荐去“学生学习组”评估

人们必须在“看楚”特别的字或字组的方向前明白自己的偏向，如：b和d，或saw和was。

E、对很多字的书写(如l,e,f)是从下向上写的

书写不整齐

同上。

F、在阅读时跳过字

精神不集中

当人们对横过自己的中线有困难时，在阅读过程中眼睛可能会“跳”而不是稳定地横越其视线；这种“跳动”可能引起人们跳读。

表现

一般的看法

真正的原因

A、书写时把头枕在手臂上，把纸转到极端的角度；在阅读或书写时坐姿不正确

疲劳；个人偏好

当两眼不能正确对齐，人们可能会不自觉地养成一种消除模糊或复视的适应性行为。在某种身体姿势下，只是一只眼睛可以看东西，这样眼睛不能同时聚焦的问题就会消失。但是，虽然模糊和重叠的视觉消失，研究表明这样人们通过视觉通道输入大脑的信息已经从80%减少到20%了

B、在阅读或书写时盖住一只眼睛

顽皮

遮住一只眼睛和以古怪的坐姿来压制一只眼睛有相同的效果。

C、阅读时把头埋在书里

喜欢这本书

当尝试对齐时如果眼睛过度会聚，人们将看到的事物会比其真正的要小。对于这个人，唯一使文字变大的办法就是把书更接近眼睛

D、在短时间的书写或阅读
后，抱怨疲累

爱发牢骚；睡眠不足

当尝试对齐时如果眼睛倾向转外，在每一次眼睛运动时人们就会用更多的资源和努力来重新对齐眼睛，这样他们就很快感觉疲劳

E、有较差的阅读理解

需要更多的阅读和回答问题的练习

当文字模糊时，人们可能把一个字的结尾字母移动到下一字里，同样，眼睛不能定位时，当眼睛尝试再定位时可能就会错过3到5个字。所有这些障碍都使阅读理解成为挑战。

F、在阅读和书写时不能保持集中

注意力集中的缺陷问题

通常，焦点的转换是对眼睛协调运用问题的“快速修理方法”。如果人们望出窗外，当他们再重新回到书本时文字可能没有转移或模糊了。

G、逃避阅读和书写

个人偏好

这样的逃避其实就是一个适应性行为。人们不阅读和书写是消除模糊和重叠视觉问题的一个办法

H、书写不好，间隔不均

匆忙做完功课

不好的手写可能是人们扭曲的视觉输入的结果